장애아동과 비장애아동의 통합호로그램 (또래관계 증진호로그램)
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작성일 20-08-28 07:39
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그것은 ‘집단program’이 특정한 관계나 치료집단 안에서 장애아동의 사회기술을 향상시킬 수는 있지만, 실제의 환경 곧 교실 안에서 그렇게 하기에는 어려움이 많기 때문일것이다 그러므로 아이들의 관계 속에서 문제를 보아야 할 것이다. 이것은 단순히 소심함, 수줍음과 같은 성격의 문제가 아닌 비장애아동의 거부, 배타, 무시 등으로 나타나는 장애아동의 소외, 따돌림의 문제이다. 이는 다시 비장애아동의 적절한 reaction 을 강화시키므로, 장애인과 비장애인과의 긍정적 행동을 지속시킬 것이다.
Ⅱ. 개요
(1) 목적
program은 초등학교의 일반학급에 통합된 장애아동 중 또래들로부터 거부 및 소외되거나 무시당하는 아동에게 학급 내 또래들과의 관계를 증진시키는 것을 그 목적으로 한다. 이를 위해 ① 그 아동이 속한 일반학급에 개입하여 학급 내 관계망을 긍정적으로 change(변화)시키며, ② 그 관계망을 촉진 및 유지하기 위해 학급 내 또래의 촉진자 소집…(skip)
장애아동과 비장애아동의 통합호로그램 (또래관계 증진호로그램)
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다.
하지만 장애아동을 대상으로 하는 ‘집단 program’이 문제의 진정한 해결책이 될 수는 없다.
순서
설명
장애아동과 비장애아동의 통합호로그램 (또래관계 증진호로그램)
장애아동과 비장애아동의 통합program (또래관계 증진program)
Ⅰ. program 배경
예전보다 많은 학교에서 장애아동과 비장애아동과의 통합교육을 실시하고 있다 이를 통해 장애아동에게 좋은 결과도 얻을 수 있지만 이 환경에서 장애아동이 겪는 어려움이 있다 그 중에 하나는 ‘또래와의 어울림’이다. 가장 시급하게 해결해야 할 문제 영역으로 학교영역의 문제이다. 곧 장애로 인해 초래되는 관계형성의 어려움을 비장애아동이 어떻게 수용하고 reaction 하게 할 것인가에 초점을 맞출 필요가 있다 비장애아동이 적절히 reaction 을 한다면, 장애아동은 적절한 사회기술을 습득하는데 도움이 될 것이고 보다 적절하게 행동할 것이다. 이 학교영역의 문제를 改善하기 위해서는 ‘아동집단program’과 ‘부모상담’ ’또래집단program‘실시 등이 필요하다. 따라서 장애아동이 비장애아동과 물리적으로 같은 공간 안에 있다고 해서 문제가 자연스럽게 해결되는 것은 아니다.
